منصة الرسائل والاطاريح: اثر استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها في التعبير الكتابي عند طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة المطالعة

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى تعرّف( أثر استراتيجية أخذ الملاحظات وصياغتها في التعبير الكتابي عند طالبات الصف الثاني متوسط في مادة المطالعة)، ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضية الاتية: ( ليس هناك فرقٌ ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي سيدرسنّ مادة المطالعة وفق استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي سيدرسنّ المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية ، في التعبير الكتابي) . اختارت الباحثة ثانوية الرقيم النهارية للبنات عشوائياً لإجراء تجربتها فيها ، وبالطريقة نفسها اختيرت شعبتان من شعب الصف الثاني متوسط لتكون إحداهما ضابطة وهي شعبة (ج)، والأخرى تجريبية وهي شعبة (أ)، اذ بلغت عينة البحث (60) طالبةً بواقع (30) طالبةً في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية، و(30) طالبةً في المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية أخذ الملاحظات وصياغتها، وقد أجرت الباحثة تكافؤاً إحصائياً بين طالبات المجموعتين في المتغيرات الآتية: ( العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء والأمهات، ودرجات مادة اللغة العربية للعام (2021-2022) ، واختبار رافن للذكاء)، ضبطت الباحثة المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في سلامة البحث. وحددت الباحثة المادة الدراسية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة والتي تضمنت (8) موضوعات من كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط للعام الدراسي (2022-2023)، ثم صيغت الأهداف السلوكية للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء التجربة ، وقد بلغ عددها (113) هدفاً سلوكياً، وأعدت ( 16) خطة تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة، وقد عرضت الباحثة خطتين تدريسيتين على عدد من المحكمين والمتخصصين بمناهج وطرائق تدريس اللغة العربية والعلوم التربوية والنفسية ، لمعرفة مدى صلاحيتهما، ولقياس التعبير الكتابي عند طالبات مجموعتي البحث عرضت الباحثة مجموعة من العنوانات عليهم لاختيار موضوع منها للاختبار النهائي ، وفي ضوء ملاحظاتهم تم اختيار واحد منها، كما استعملت الباحثة( معيار الحلاق 2010 )، لتصحيح اجابات الطالبات بعد حصوله على نسبة اتفاق عالية من بين المعايير التي عرضتها الباحثة على المحكمين والمتخصصين. اما اداة البحث فاحتارت الباحث عددا من الموضوعات وعرضتها على عدد من المحكمين ووقع الاختيار على موضوع التعبير للاختبار النهائي الاتي قال تعالى : ((وَإِنَّكَ لَعَلَىٰ خُلُقٍ عَظِيمٍۢ)) (سورة القلم: اية4) وبعد انتهاء التجربة، أجرت الباحثة اختباراً نهائياً لمجموعتي البحث في موضوع موحد لكلتا المجموعتين للكتابة فيه، وقد استعملت الوسائل الإحصائية الآتية لمعالجة بياناتها: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، مربع كاي (كا2)، معامل ارتباط بيرسون، حجم الأثر، وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصّلت الباحثة إلى: تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن المطالعة وفق استراتيجية أخذ الملاحظات وصياغتها على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي النهائي، وفي ضوء نتيجة البحث استنتجت الباحثة استنتاجات عدة منها: 1. إن استعمال استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها أدى إلى تحسين التعبير الكتابي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. 2. أدى استعمال استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها الى غرس روح التعاون بين الطالبات من طريق مشاركتهن وكتاباتهم مع زملائهم كفرق عمل تعاوني. وأوصت الباحثة بتوصيات عدة، منها: 1- توجيه مدرسي اللغة العربية ومدرساتها الى الاطلاع على الاستراتيجيات التدريسية الحديثة وبالأخص استراتيجيات التعلم النشط ومنها استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها وتوظيفها لتنمية قدرة الطالبات على الفهم القرائي. 2- ضرورة عناية مدرسي اللغة العربية ومدرساتها بإتقان طالباتهن لمهارات المطالعة. واقترحت الباحثة ما يأتي: 1. إجراء دراسة تجريبية مماثلة للدراسة الحالية لتعرف اثر استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها في تحصيل طالبات الصف الرابع الاعدادي . 2. إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لتعرف اثر استراتيجية اخذ الملاحظات وصياغتها في التعبير الابداعي لطلاب المرحلة المتوسطة.