يهدف البحث الحالي الى تعرَّف:
1- بناء إنموذج تدريسي مقترح على وفق التعلّم الموقفي.
2- فاعلية الإنموذج التدريسي المقترح على وفق التعلّم الموقفي في التحصيل لدى طلاب المرحلة المتوسطة.
3- فاعلية الإنموذج التدريسي المقترح على وفق التعلّم الموقفي في التفكير الاستدلالي لدى طلاب المرحلة المتوسطة.
ولتحقيق الهدف الاول للبحث بنى الباحث إنموجاً تدريسياً وفق التعلّم الموقفي تضمّن مجموعة من المراحل والخطوات. ولغرض التعرّف على فاعلية الإنموذج التدريسي في التحصيل والتفكير الاستدلالي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة الفيزياء صاغ الباحث الفرضيات الصفرية للهدفين الأول والثاني:
1- لا يوجد فرق ذو دلالةٍ إحصائيّة عند مستوى دلالة(0,05), بين مُتوسِط درجات طلاب المجموعة التّجريبية الّذين درسوا مادة الفيزياء وفق الإنموذج التدريسي المقترح على وفق التعلّم الموقفي, ومُتوسِط درجات طلاب المجموعة الضّابطة الّذين درسوا المادة نفسها على وفق الطّريقة التقليدية في اختبار التحصيل البعدي.
2- لا يوجد فرق ذو دلالةٍ إحصائيّة عند مستوى دلالة(0,05), بين متوسط درجات طلاب المجموعة التّجريبية الذين درسوا مادة الفيزياء وفق الإنموذج التدريسي المقترح على وفق التعلّم الموقفي, ومُتوسِط درجات طلاب المجموعة الضابطة الّذين درسوا المادة نفسها على وفق الطّريقة التقليدية في اختبار التفكير الاستدلالي البعديّ.
3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائــيّة عند مستوى دلالة (0,05), بين مُتوسطي درجات طلاب المجموعة التّجريبية الّذين درسوا مادة الفيزياء وفق الإنموذج التدريسي المقترح على وفق التعلم الموقفي في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التفكير الاستدلالي.
إذ اعتمد الباحث على منهجين, منهج وصفي لبناء الإنموذج التدريسي المقترح, ومنهج تجريبي ذي ضبط جزئي, تكوّن من مجموعتين تجريبية وضابطة للتعرّف على فاعلية الإنموذج التدريسي المقترح, باختبار قبلي وبعدي , واختار الباحث متوسطة النبأ العظيم للبنين عشوائياً, وتم اختيار شعبتين من الثاني المتوسط بطريقة عشوائية, إذ مثّلت شعبة(أ) المجموعة التجريبية, وشعبة(ب) المجموعة الضابطة.
وبلغت عينّة البحث من الطلاب(74) طالباً, بواقع (37) طالباً في المجموعة التجريبية, و(37) طالباً في المجموعة الضابطة, وأجرى الباحث تكافؤاً بين مجموعتي البحث في متغيرات ( العمر الزمني محسوبا بالأشهر, والتحصيل الدراسي للأبوين, واختبار الذكاء, واختبار المعلومات السابقة في الفيزياء, واختبار التفكير الاستدلالي)
وللتوصّل الى نتائج البحث واختبار فرضياته أعدّ الباحث أداتين, تمثّلت الاداة الأولى في اختباراً تحصيلياً تكوّن من(40) فقرة من نوع اختيار من متعدد, وقد تحقق الباحث من خصائصه السايكومترية. أما الاداة الثانية فهي اختبار التفكير الاستدلالي وقد تكوّن من (30) فقرة من نوع اختيار من متعدد, وبواقع(10) فقرات لكل مهارة من مهارات التفكير الاستدلالي (الاستنباط- الاستقراء – والاستنتاج) واستخرج خصائصه السايكومترية.
ودرّسَ الباحث مجموعتي البحث التجريبية والضابطة. وبعد الانتهاء من التجربة طبّق الباحث أداتي البحث وجمع البيانات وحللّها احصائياً باستعمال الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية .SPSS