منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية برنامج تدريبي تفاعلي على وفق التعلم النشط في تنمية مهارات بناء الانشطة التعليمية عند الطلبة المطبقين في كليات التربية الأساسية

الخلاصة

هدف البحث الحالي الى بناء برنامج تدريبي تفاعلي على وفق التعلم النشط في تنمية مهارات بناء الانشطة التعليمية عند الطلبة المطبقين في كليات التربية الاساسية. واعتمدت الباحثة منهجين من مناهج البحث هما : المنهج الوصفي ، والمنهج التجريبي،لأنهما ملائمان لتحقيق هدفي البحث، فقد اعتمدت المنهج الوصفي لتحديد الاحتياجات التدريبية للمتدربين في ضوء التعلم النشط، ومن ثم بناء البرنامج التدريبي التفاعلي في تنمية مهارات بناء الانشطة التعليمية ، والمنهج التجريبي ذو الضبط الجزئي للتعرف على فاعلية البرنامج التدريبي التفاعلي في تنمية مهارات بناء الانشطة التعليمية، وتكوّن مجتمع البحث بطلبة الصف الرابع ( المطبقين) قسم اللغة العربية في كليات التربية الاساسية / جامعة بابل، واختارت الباحثة قسم اللغة العربية المرحلة الرابعة وبطريقة السحب العشوائي البسيط اصبح عدد عينة البحث (140) طالب وطالبة موزعين على مجموعتي البحث وبواقع (70) طالباً وطالبة للمجموعتين التجريبية والضابطة، وقد كافأت الباحثة في عدد من المتغيرات هي: ( الذكاء ، درجات مادة طرائق التدريس العامة للعام الماضي، درجات مادة المشاهدة للعام الماضي ، درجات العمر الزمني محسوباً بالشهور ، درجات اختبار مهارات الانشطة التعليمية القبلي). دربت الباحثة المتدربين بنفسها ، وذلك بإعداد محتوى تدريبي تفاعلي وتضمن عدداً من الوحدات التدريبية بلغ عددها ( 7 ) وحدات بواقع جلستين لكل وحدة ليصبح عدد الجلسات ( 14 ) جلسة تدريبية ، واستمر تنفيذ البرنامج التدريبي من يوم الثلاثاء4/10 / 2022 إلى يوم الخميس الموافق5/ 1 / 2023 ، ولقياس الجانب المعرفي لمهارات بناء الانشطة التعليمية أعدت الباحثة اختباراً مكوناً من ( 20 ) فقرة بعد التأكد من صدقه وثباته وتم تطبيقه قبلياً على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة ليوم الاثنين الموافق 4/10/2022 وبعدياً على مجموعتي البحث ليوم الاحد 8/1/ 2023 بعد الانتهاء من تدريب الطلبة على البرنامج التدريبي التفاعلي على وفق التعلم النشط، ولقياس الجانب الأدائي لمهارات بناء الأنشطة التعليمية عند الطلبة المطبقين في كلية التربية الأساسية في الفصل الدراسي تحصّل من طريق ثلاث زيارات على وفق استمارة بطاقة الملاحظة التي تكونت من ( 49 ) فقرة في ستة مجالات هي (مهارة تحديد الهدف من الدرس ، مهارة التواصل ، مهارة تنويع المثيرات ، مهارة التهيئة والأثارة ، مهارة التأمل والمراجعة ، مهارة التقويم) ، وتمت معالجة البيانات باستعمال الوسائل الاحصائية المناسبة مثل : معادلة (كا2)، معادلة (test- t) لعينتين مستقلتين ، معادلة (test- t) لعينتين مترابطتين ، معامل ارتباط بيرسون ، معامل التمييز، معادلة حجم الاثر)، واستعملت الباحثة الحزمة الاحصائية (Statistics 26 SPSS)