منصة الرسائل والاطاريح: اثر استراتيجية ( اللون, الرمز, الصورة) في تحصيل مادة الاجتماعيات واكتساب الثقافة التاريخية لدى طالبات الصف الاول المتوسط - جامعة بابل
هدفا البحث هو التعّرف على أثر استراتيجية (اللون , الرمز, الصورة ) في تحصيل مادة الاجتماعيات واكتساب الثقافة التاريخية لدى طالبات الصف الأول متوسط .
وللتحقق من هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية :
1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة الاجتماعيات وفق استراتيجية (اللون , الرمز الصورة ) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية أي الاختبار التحصيلي.
2- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي سيدرسن مادة الاجتماعيات وفق استراتيجية ( اللون, الرمز, الصورة ) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي سيدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في مقياس الثقافة التاريخية .
3- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسّن مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية ( اللون ,الرمز ,الصورة ) ,في مقياس الثقافة التاريخية القبلي والبعدي .
استعملت الباحثة تصميما تجريبياً ذا ضبط جزئي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة ) ذات الاختبار البعدي للتحصيل ومقياس الثقافة التاريخية القبلي والبعدي، واختارت الباحثة عشوائياً متوسطة قرطاجة للبنات الحكومية النهارية في محافظة النجف الاشرف / قضاء الكوفة لتكون مجالاً لتنفيذ تجربة البحث، وتألفت عينّة البحث من (75) طالبةً من طالبات الصف الأول متوسط للعام الدراسي (۲۰۲2- ۲۰۲3) للفصل الدراسي الأول، بواقع (38) طالبة من المجموعة التجريبية التي درسّن مادة الاجتماعيات باعتماد استراتيجية (اللون, الرمز, الصورة )، والمجموعة الضابطة كانت (3۷) طالبة ممن درسّن مادة الاجتماعيات باعتماد الطريقة الاعتيادية .
أجرت الباحثة تكافؤاً بين مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية: (التحصيل الدراسي للوالدين، والعمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور واختبار المعلومات السابقة, ومقياس الثقافة التاريخية القبلي) وباستعمال مربع كاي والاختبار التائي لعينتين مستقلتين غير متساويتين بالعدد وجدت أنه لم تكن هناك فروق ذات دلالات احصائية بين المجموعتين في هذه المتغيرات عند مستوى (۰.۰5).
وبعد أن حددت الباحثة المادة العلمية الواردة في كتاب الاجتماعيات للصف الأول متوسط للفصول الثلاثة الأولى ، صاغت الباحثة (116) هدف سلوكي ، وأعدّت خططاً تدريسية لها بلغت (44) خطة تدريسية يومية لكل مجموعة .
أما أداتا البحث، فقد أعدّت الباحثة أداتين الاول: اختبار تحصيلي مكون من (٤٠) فقرة اختبارية ذي أربعة بدائل,(34) فقرة موضوعية من نوع اختيار من متعدد,(6) فقرة مقالية, موزعة وفق المستويات الستة من تصنيف بلوم (Bloom) وهي( المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل,التركيب, التقويم) اذ تم إيجاد الصدق الظاهري, وصدق المحتوى , ومعامل الصعوبة، وقوة التمييز، وفاعلية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار, وطبقت الباحثة الاختبار على مجموعتي البحث في نهاية التجربة التي أستمرت فصلاً دراسياً كاملاً أما ثبات الاختبار فتم الاعتماد على معادلة التجزئة النصفية باستعمال معامل ارتباط بيرسون (person) بلغ قيمته (0,83 ) وبعد تصحيحه باستعمال معامل ارتباط سبيرمان-براون أصبح (۰.91) ، الثاني: مقياس الثقافة التاريخية الذي تكوّن من (40) فقرة اختبارية ذي ثلاثة بدائل، اذ طبقت الباحثة المقياس قبل البدء بالتجربة وبعد انتهائها ، وتم التأكّد من صدقه ومعامل ثباته بطريقة الفاكرونباخ والذي بلغ (0,94) ، وبعد استعمال الوسائل الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي التحصيل ومقياس الثقافة التاريخية بين طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) عند مستوى دلالة (٠,٠٥) لصالح المجموعة التجريبية اللاتي درسّن مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية ( اللون , الرمز, الصورة)
وقد اظهرت استنتاجات البحث ما يأتي :-
1- أثبتت استراتيجية (اللون ,الرمز ,الصورة) فاعليتها في رفع مستوى التحصيل وزيادة الثقافة التاريخية لدى طالبات المجموعة التجريبية .
2- راعت استراتيجية (اللون, الرمز, الصورة) الفروق الفردية بين الطالبات الاول متوسط وبالتالي جنبّت الطالبات ذوات المستوى العلمي الضعيف من الشعور بالنقص.
وفي ضوء استنتناجات البحث أوصت الباحثة مأتي :-
1- اعتماد استراتيجية (اللون ,الرمز ,الصورة) ,في تدريس مادة الاجتماعيات كإحدى الاستراتيجيات الحديثة التي تسهم في تحقيق اهداف تدريس المادة.
2- الحرص على زيادة الاهتمام بأبعاد الثقافة التاريخية لإكسابها للطالبات لما لها من الأثر على الشعور بالانتماء والهوية الوطنية لديهن .