منصة الرسائل والاطاريح: اثر التدريس الحقيقي القائم على النظرية البنائية في التحصيل وتنمية مهارات الفهم الجغرافي لدى طلاب الصف الرابع الادبي

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على: 1- اثر التدريس الحقيقي القائم على النظرية البنائية في تحصيل ماده الجغرافيا لدى طلاب الصف الرابع الادبي. 2- اثر التدريس الحقيقي القائم على النظرية البنائية في تنمية مهارات الفهم الجغرافي لدى طلاب الصف الرابع الادبي. للتحقق من هدفا البحث صاغَ الباحث الفرضيات الصفرية الآتية : 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب الـمجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافيا على وفق التدريس الحقيقي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة الجغرافيا بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلاب الـمجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافيا على وفق التدريس الحقيقي في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الفهم الجغرافي. ٣ _ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلاب الـمجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة الجغرافيا بالطريقة التقليدية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الفهم الجغرافي . اتبع الباحث المنهج الـتجريبي في اجراءات بحثه, واعتمد التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي في الاختبارين القبلي والبعدي والمجموعتين التجريبية والضابطة وقد حدد الباحث مجتمع البحث الحالي من طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية الحكومية النهارية للبنين التي تضم شعب الصف الرابع الأدبي للعام الدراسي (2022/2023) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة بابل/ قضاء المحاويل، وتكونت عينة البحث (61) طالبا من طلاب الصف الرابع الأدبي في ثانوية (العلامة الكليني) للبنين التابعة لمديرية تربية محافظة بابل/قضاء المحاويل اختيرت عشوائيا لتطبيق التجربة اذ مثلت الشعبة (ب) المجموعة التجريبية بواقع (31) طالبا ، و الشعبة (أ) مثلت المجموعة الضابطة بواقع (30) طالبا . كافأ الباحث بين مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة ) في المتغيرات الآتية: العمر الزمني للطلاب محسوباً بالشهور، التحصـيل الدراسي للآباء ،التحصـيل الدراسي للأُمهات، درجات مادة الجغرافية للكورس الثاني للعام الدراسي السابق واختبار الفهم الجغرافي القبلي، ودرجات اختبار الذكاء لرافن. واعد الباحث أداتين هما: (الاختبار التحصيلي و الفهم الجغرافي)، وفيما يتعلق بالاختبار الأول فقد تألف بصورته النهائية من (45) فقرة اختبارية ( خمسة وثلاثون فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد وعشر فقرات مقالية)، اما اختبار الفهم الجغرافي فقد تألف من (14) فقرة وقد تم التحقق من صدق الاداتين وثباتهما. وبعد انتهاء مدة التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً كاملاً طبق الباحث الاختبار التحصيلي واختبار الفهم الجغرافي وباستعمال الحقيبة الاحصائية (SPSS-28) أظهرت نتائج البحث : تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافيا على وفق التدريس الحقيقي على طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي واختبار الفهم الجغرافي البعدي. وقد استنتج الباحث عدد من الاستنتاجات : 1- اثبت التدريس الحقيقي فاعليته ضمن الحدود التي أجرى فيها البحث الحالي في تحصيل طلاب الصف ارابع الادبي في مادة الجغرافيا بالموازنة مع الطريقة الاعتيادية. 2- إن تطبيق خطوات التدريس الحقيقي في تدريس مادة الجغرافيا يبعث في نفوس الطلاب الحماسة والحيوية والنشاط وإشاعة روح التعاون فيما بينهم. كما اوصى الباحث عدد من التوصيات : 1- اطلاع مدرسي الجغرافيا ومدرساتها على خطوات استخدام التدريس الحقيقي ، عن طريق قيام وزاره التربية بتوجيه المديريات التابعة لها عقد الدورات والورش التعليمية و اعتماد التدريس الحقيقي في تدريس مادة الجغرافيا لطلاب الصف الرابع الادبي. 2- ضرورة اعداد وزارة التربية دليل للمدرسين والمدرسات لكيفية الافادة من مهارات الفهم الجغرافي وكيفية تدريسها .