منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية استراتيجية مقترحة على وفق مدة عمل الذاكرة في تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة في مادة قواعد اللغة العربية

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى: 1.بناء استراتيجية مقترَحة على وفق مدّة عمل الذاكرة في تحصيل طالبات الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية. 2.التعرف على فاعلية استراتيجية مقترحة على وفق مدّة عمل الذاكرة في تحصيل طالبات الثاني متوسط في مادة قواعد اللغة العربية. ولتحقيق هدفَي البحث اِتبعت الباحثة إجراءات بناء استراتيجية مقترحة على وفق مدة عمل الذاكرة في تحصيل طالبات الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية، والمنهج التجريبي لمعرفة فاعلية استراتيجية مقترحة على وفق مدة عمل الذاكرة في تحصيل طالبات الثاني المتوسط في قواعد اللغة العربية، ولغرض التحقُّق من الهدف صاغت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن قواعد اللغة العربية على وفق مدة عمل الذاكرة، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية. واشتمل البحث على مدارس المتوسطة والثانوية للبنات في مركز محافظة بابل، البالغ عددها (41) مدرسة.وقد اختارت الباحثة عشوائيا ثانوية الباقر للبنات وقصديا الصف الثاني المتوسط، وبطريقة السحب العشوائي البسيط شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس قواعد اللغة العربية باستراتيجية مقترحة على وفق مدة عمل الذاكرة وشعبة (د) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس قواعد اللغة العربية بالطريقة الاعتيادية وتكوَّنت عيّنة البحث من (70) طالبة، بواقع (35) للمجموعة التجريبية و(35) للمجموعة الضابطة، وقد أجرت الباحثة تكافؤًا إحصائيًّا للمجموعتين التجريبية والضابطة في المتغيرات (العمر الزمني محسوبًا بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء، والتحصيل الدراسي للأمهات، درجات الطالبات في نصف السنة للعام الدراسي (2022 ـ 2023). وقد درست الباحثة بنفسها طالبات مجموعتَي البحث طوال مدة التجربة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2022ــ2023) ، وأعدَّت اختبارًا تحصيليًّا تألّف من (30) فقرة موضوعية من اختيار من متعدِّد ذي الأربعة بدائل، طبقته الباحثة في نهاية التجربة، واستعملت الوسائل الإحصائية الآتية (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط بيرسون، مربع كاي، كيودر ريتشارد ,معامل الصعوبة، معامل التمييز، فعالية البدائل الخاطئة). وأظهرت النتائج تفوُّقَ طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسنَ قواعد اللغة العربية على وفق مدة عمل الذاكرة، على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسنَ قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية ، ويمكن تفسير ذلك بأنّ التدريس باستراتيجية مقترَحة وفق مدة عمل الذاكرة أكثر فاعلية من الطرائق الاعتيادية، إذ يراعي المدرس في هذه الاستراتيجية وقت انخفاض الذاكرة بمزيد من الأنشطة لتبقى ذاكرته نشطة طوال مدة الدرس. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بتوصيات، منها: 1.ضرورة استعمال مدرِّسي اللغة العربية ومدرِّساتها الاستراتيجية المقترحة على وفق مدة عمل الذاكرة؛ لما لها من فوائد علمية في رفع مستوى تحصيل الطلبة في قواعد اللغة العربية، والتي أثبتتها الدراسة الحالية. 2.إصدار دليل يتضمّن مدة عمل الذاكرة، ومتى تكون ذاكرة الطلبة نشطة ومتى تكون منخفضة، وكيف نقوم بتنشيطها. وامتداداً للبحث واستكمالاً له اقترحت الباحثة إجراء عدد من الدراسات ومن ضمنها : 1.دراسة مماثلة لهذه الدراسة في مراحل دراسية أخرى. 2.دراسة مماثلة لهذه الدراسة في فروع دراسية أخرى من اللغة العربية، مثل الأدب والمطالعة.