منصة الرسائل والاطاريح: أثر استراتيجية توجيه التَفكير خلال القِراءة(D-R-T-A) في تَحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص

الخلاصة

يرمي البحث الحالي الى تعرّف:( أثر استراتيجية توجيه التفكير خلال القراءة (D-R-T-A) في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص )، ولتحقيق مرمى البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: -لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الأدب والنصوص على وفق استراتيجية توجيه التفكير(D-R-T-A) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية. وقد اتبع الباحث المنهج التجريبي وأعدَ التصميم التجريبي تصميم المجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي ذا الضبط الجزئي المكون من مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة ذات الاختبار التحصيلي , وتالف مجتمع البحث من المدارس الثانوية والاعدادية النهارية للبنين ضمن مديرية تربية بابل /المركز. ومن طريق السحب العشوائي ظهرت ثانوية (ابن سينا) الواقعة في مركز محافظة بابل, وقد ضمت المدرسة شعبتين للخامس الأدبي, واختيرت شعبة ( ب) عشوائياً لتمثل المجموعة التجريبية , بينما مثلت شعبة (أ) المجموعة الضابطة , وبلغت عينة البحث(60) طالباً بواقع (30) طالباً في المجموعة التجريبية (30) طالباً في المجموعة الضابطة . كافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية: (درجات الطلاب في اللغة العربية للعام الدراسيّ السابق، العمر الزمني محسوباً بالشهور، اختبار الذكاء هنمون- نلسون، وباستعمال مربع (كاي) في متغيري التحصيل الدراسي للوالدين). وبعد ان حدد الباحث موضوعات المادة العلمية التي ستدّرس في اثناء مدة التجربة والمتمثلة بسبع موضوعات، صاغ الباحث الاهداف السلوكية والتي بلغت (77) هدفًا سلوكيًا ضمن المستويات الستة لتصنيف بلوم، كما اعدَّ الباحث الخطط التدريسية اللازمة لتطبيق التجربة، ولبيان صلاحية الاهداف والخطط التدريسية عرضت على مجموعة من المحكمين، وفي ضوء آرائهم اجريت بعض التعديلات . ولغرض قياس تحصيل طلاب مجموعتي البحث في الموضوعات التي دُرّست لهم، أعدَّ الباحث اختبارًا تحصيليًا مكوّنًا من (30) فقرة منها (24) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، و(6) فقرات من النوع المقالي ذات الاجابة القصيرة، وبعد أن تحقق الباحث من خصائصه السيكومترية، طبق الاختبار التحصيليّ على طلاب مجموعتي البحث بعد الانتهاء من التجربة التي استغرقت ثمانية أسابيع، وبعد استعمال الاختبار التائي ( T-test ) لعينتين مستقلتين لحساب الفرق عند مستوى (0.05) بين مجموعتي البحث تبين انه يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات طلاب مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ولمصلحة طلاب المجموعة التجريبية؛ وقد استنتج الباحث الاتي: 1. ان سبب الضعف الحاصل في تحصيل الطلاب في المراحل الثانوية في مادة الأدب والنصوص, قد يعود الى الطرائق المستعملة في التدريس من بعض المدرسين. 2. هناك دافعية كامنة عند الطلاب نحو التعلم, تحتاج الى اثارة من لدّن المدرس من طريق استعمال استراتيجيات حديثة في التدريس. 3. ان استراتيجيات واساليب التدريس التي تعتمد نشاط المتعلم تكون ذات فاعلية كبيرة في العملية التعليمية برمتها. في ضوء ما توصّل إليه الباحث من نتائج في هذا البحث، فإنه يوصي بما يأتي: 1. ضرورة استعمال الاستراتيجيات الحديثة في التدريس, لا سيما التي تركز على نشاط الطالب لما لها من اثر في العملية التعليمية. 2. اعداد برنامج تدريبي من القائمين على وزارة التربية لتدريب المدرسين على استعمال الاستراتيجيات الحديثة في التدريس، بالاستعانة بالمختصين في مجال طرائق التدريس, وذلك لمواكبة التطور الحاصل في العملية التعليمية. و استكمالاً لَمِا توصّل إليه البحث الحالي، وتطويرًا له، يقترح الباحث إجراء دراسة؛ لتعرّف: 1. أثر استراتيجية توجيه التفكير(D-R-T-A) في تنمية الوعي الادبي والكتابة النقدية في مادة اللغة العربية عند طلاب الصف الخامس الادبي. 2. أثر استراتيجية توجيه التفكير(D-R-T-A) في تنمية مهارات القراءة الناقدة عند طلاب الصف الرابع الأدبي. 3. أثر استراتيجية توجيه التفكير(D-R-T-A) في تنمية مهارات الكتابة التأملية عند طلاب الصف الخامس الادبي.