منصة الرسائل والاطاريح: تَقويم مُستَوى تَلامذة المرحلـة الابتدائيـةِ في ضَـوءِمَهارات القِراءة

الخلاصة

هدف البحث الحالي إلى (تقويم مستوى تلامذة المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات القراءة)، ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة السؤالين والفرضية الآتيين: ١-ما مهارات القراءة اللازمة لتقويم مستوى تلامذة المرحلة الابتدائية ؟ ٢-ما مستوى تلامذة المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات القراءة؟ ٣-تعرف مستوى الفروق في بطاقة ملاحظة مهارات القراءة عند تلامذة المرحلة الابتدائية تبعاً لمتغير الجنس اتبعت الباحثة المنهج الوصفي في إجراءات بحثها، واختارت تلامذة المرحلة الابتدائية (الصف الخامس الابتدائي) بصورة طبقية ليمثلوا عينة البحث، وقد بلغت عينة البحث (٣٨٢) تلميذاً وتلميذة، موزعين على أربعة أقسام من مديرية تربية محافظة بابل، منهم (١٣٨) تلميذاً وتلميذة في قضاء الحلة بلغ فيها عدد التلاميذ (٧٣) تلميذاً وعدد التلميذات (٦٥) تلميذة, أما قضاء الهاشمية فقد بلغ العدد الكلي (١١٤) تلميذاً وتلميذة، بواقع (٥٧) تلميذاً و( ٥٧) تلميذة ،في حين بلغ عدد التلامذة في قضاء المحاويل (٧٤) تلميذ وتلميذة بواقع (٣٧) تلميذاً و(٣٧) تلميذة, أما قضاء المسيب فقد بلغ العدد الكلي للتلامذة(٥٦) تلميذاً وتلميذة، وقد بلغ عدد التلامذة (٢٤) تلميذاً أما التلميذات فقد بلغ (٣٢) تلميذة, ليكون العدد الكلي للتلاميذ في الأقضية الأربعة (١٩١) تلميذاً في حين بلغ العدد الكلي للتلميذات في الأقضية الأربعة ( ١٩١) تلميذة. وأعدت الباحثة أداة البحث وهي ( بطاقة ملاحظة ) بمهارات القراءة، بعد أنْ اطلعت على الأدبيات التربوية والمصادر والدراسات السابقة فوجدت أنَّ مهارات القراءة (٦) مهارات، وهي (التعرف ،النطق ،الفهم ،التذوق ،النقد ،التقويم) وتضمنت المهارات الرئيسة (٢٢) مهارة فرعية لقياس مستوى التلامذة، ثم عرضتها على مجموعـة مـن المحكمّين في مجال طرائق تدريس اللغة العربية والمناهج وطرائق تدريس العامة، ثم وصفت هذه المهارات الفرعية إجرائياً بـ (٦٦) توصيفاً، ووضعت لكل مهارة فرعية (٣) بدائل (جيد، متوسط، ضعيف) وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم تطبيقها على عينة البحث لمدة ستة أسابيع، ثم عولجت البيانات إحصائياً باستعمال الوسائل الاحصائية، وهي (معامل ارتباط بيرسون، ومربع كاي، والوسط المرجح، والوزن المئوي، ومعادلة كوبر، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين). وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ١- جاءت مهارة التعرف بالمرتبة الأولى بوسط مرجح (٢,٣٥٤) وانحراف معياري (٠,٤٠٦) ووزن مئوي ( ٧٨,٤٦٧%) ٢- جاءت مهارة الفهم بالمرتبة الثانية بوسط مرجح (۲۰۰۰) وبانحراف معياري (٠,٤٤٩) ووزن مئوي ( ٦٦,٥٦٧%) ٣- جاءت مهارة النطق بالمرتبة الثالثة، بوسط مرجح ( ١,٩٦٢) وبانحراف معياري (٠,٤٥١) ووزن مئوي (٦٥,٤%). ٤- حصلت مهارة التذوق على المرتبة الرابعة بوسط مرجح (١,٧٤٠) وبانحراف معياري (٠,٦٠٠) ووزن مئوي (٥٨ %). ٥- حصلت مهارة النقد على المرتبة الخامسة، بوسط مرجح (١,٦٧٦) وانحراف معياري (٠,٥٦٨) ووزن مئوي (٥٦%). ٦- أما المرتبة السادسة فقد حصلت عليها مهارة التقويم بوسط مرجح (١,٦٣٤) وبانحراف معياري (٠,٤٨٩) ، ووزن مئوي (٥٤% ). وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة استنتجت الباحثة ما يأتي : 1- إنَّ مستوى تلامذة المرحلة الابتدائية كان ضعيفاً ولم يكن بالمستوى المطلوب. 2- اظهر مستوى تلامذة المرحلة الأبتدائية في ضوء مهارات القراءة اثنان منها مهارات ذات مستوى جيد ومتوسط واربع مهارات ذات مستوى ضعيف. 3- أظهرت النتائج فرقاً بين متوسطي درجات الجنسين في بطاقة الملاحظة لتلامذة الصف الخامس الابتدائي لصالح التلميذات، وهذا يؤشر تفوقهن في مهارات القراءة على التلاميذ. وفي ضوء نتائج البحث الحالي فإنَّ الباحثة توصي بما يأتي : 1- ضرورة توجيه المعلمين والمعلمات الى أهمية مهارات القراءة وكيفية فهمها وتدريب التلامذة عليها. 2- توزيع كراس (مرشد المعلم) لتبصير المعلمين والمعلمات بمختلف المهارات القرائية وطرائق تنميتها، ووضع تدريبات لها. في ضوء الاستنتاجات والتوصيات اقترحت الباحثة الآتي: 1- إجراء دراسة تتناول مهارات القراءة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي عند تلامذة المرحلة الابتدائية في مادة اللغة العربية . 2- إجراء دراسة مسحية تبين وجهة نظر المعلمين في أسباب ضعف تلامذة المرحلة الابتدائية في مهارات القراءة.