منصة الرسائل والاطاريح: تقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة

الخلاصة

يهدف البحث الحالي التعرف على : 1- تقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار الوصول). 2- تقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار التقييم). 3- تقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار الملائمة). 4- تقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار المسألة). 5- الفروق ذات الدلالة الاحصائية للتقويم البرامج التعلمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة على وفق معايير (الوصول – التقييم – الملائمة- المسألة). استعملت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي, لأنّه الأنسب في اجراء البحث الحالي اذ تكون مجتمع البحث من معلمي التربية الخاصة المتواجدين في المدارس الابتدائية ذات الصفوف الخاصة في مديريات تربية محافظة بغداد للعام (2021-2022(, اذ بلغ عددهم (160) مديراً ومديرة, لذا تم اختيار عينة مكونة من (150) مديراً ومديرة المتواجدين في المدارس التي تضم صفوف التربية الخاصة, تم اختيارهم بالطريقة القصدية اذ قامت الباحثة بأعداد معايير الجودة الشاملة المتمثلة بالآتي : • معايير الجودة الشاملة إذ تكونت من (85) فقرة موزعة على اربعة معايير وتم استخراج الخصائص السايكومترية من صدق وثبات. حيث تم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء لأداة البحث , أما الثبات فقد تم التحقق منه من خلال معادلة الفا – كرونباخ وبعد التحقق من الصدق والثبات لأداة البحث تم تطبيقها على عينة البحث , اذ تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً باستعمال الحقيبة الاحصائية (SPSS) ومعادلات معامل ارتباط بيرسون، ، واختبار مربع كاي، والوسط الحسابي والانحراف المعياري ، والاختبار التائي لعينة مستقلة واحدة, والاختبار التائي لعينتين مستقلتين وتحليل التباين الثنائي. وتم التوصل إلى النتائج ومنها: 1. بالنسبة لتقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار الوصول). يوجد مستوى ولكن دون المستوى المطلوب . 2. بالنسبة لتقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار التقييم).يوجد مستوى عالي لهذا المعيار. 3. بالنسبة لتقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار الملائمة). يوجد مستوى ولكن دون المستوى المطلوب 4. بالنسبة لتقويم البرامج التعليمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة وفق معايير الجودة الشاملة ( معيار المسائلة). يوجد مستوى ولكن دون المستوى المطلوب. 5. اما بالنسبة للفروق ذات الدلالة الاحصائية للتقويم البرامج التعلمية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة على وفق معايير (الوصول – التقييم – الملائمة- المسألة). وحصل معيار الملائمة على الافضلية تطبيقا في تقويم الجودة الشاملة ومن ثم يليها باقي المعايير الاخرى .