منصة الرسائل والاطاريح: تقويم المعرفة التركيبية للتدريس وفق متغيرات الجنس والخبرة والمؤهل العلمي لمعلمي ومعلمات التربية الرياضية في محافظات الفرات الأوسط

الخلاصة

يؤدي اعداد المعلم دورا اساسيا ومهما في العملية التعليمية والمعارف التي يجب ان تتوافر لديه للقيام بإخراج درس التربية الرياضية على أكمل وجه. كذلك تم التطرق الى اهمية المعرفة التركيبية للتدريس والتي تعنى بترشيد معرفة المعلم التدريسية من خلال احساسه العام بواقع الدرس ذاته وفهم جميع تفاصيله . وادراكه العالي بكل مايحتويه الدرس من مواد ومفردات وطريقة إيصالها للمتعلم بصورة جيدة ومنتظمة وفقا للمعايير التربوية. أما مشكلة البحث فقد تمثلت بالتساؤل الاتي (( ما مستوى المعرفة التركيبية للتدريس بكل ماتشمله من متغيرات لدى معلمي ومعلمات التربية الرياضية)) وأيضا عدم وجود اختبار يسهم في تحديد هذا المستوى من المعرفة. أماأهداف هذا البحث فهي :- (1) بناء وتقنين اختبار للمعرفة التركيبية للتدريس لمعلمي ومعلمات التربية الرياضية. (2) ايجاد الفروقات في مستوى المعرفة التركيبية للتدريس لدى معلمي ومعلمات التربية الرياضية تبعا" لمتغيرات الجنس والخبرة والمؤهل العلمي . وتناول الباحث مواضيع عديدة منها (مفهوم التقويم ,التقويم في التربية الرياضية,مفهوم المعرفة,أهمية الإختبار والأختبار المعرفي,مفهوم التدريس ,درس التربية الرياضية,المنهج,المحتوى,إدارة الصف,الخبرة)). أما في ما يخص الدراسات المشابهة فقد تناول الباحث دراستين متشابهتين في مواضيع بناء الاختبارات المعرفية لمختلف الفئات . وإستعرض الباحث أوجه الاختلاف والتشابه بينهما وبين الدراسة الحالية ومااختلفت به الدراسة الحالية عن الدراسات الاخرى. وإستعمل الباحث المنهج الوصفي بأسلوب المسح والدراسات المعيارية لملائمتها لبناء وتقنين الاختبار ,وكذلك أهم الأدوات المستعملة في البحث ومنها عينة البحث التي تألفت من(1075) معلما ومعلمة 0كذلك تناول الباحث خطوات بناء الأختبارات الفرعية المكونة للاختبار العام (المعرفة التركيبية للتدريس). وفي ضوء تلك المقاييس تم إعداد(210) فقرات وحدد إسلوبان للإجابةهما (الاختيار من متعدد,الصواب والخطأ),ثم بعد ذلك تم تحديد صلاحية الفقرات وإجراء الدراسة الإستطلاعية والرئيسة. وكذلك تم تحليل الاختبار من حيث الصعوبة والقدرة التميزية,فضلا عن إيجاد الاسس العلمية ,وإستعرض الباحث خطوات حل نموذج التحليل العاملي لنتائج الاختبار من خلال إستعراض مصفوفة النموذج العاملية للفقرات قبل التدوير وبعده والتي إحتوت على(23)عاملا أذ فسرت مامقداره(77.7010)من التباين الكلي. وإستكمالا لما يسعى إليه الباحث في الحصول على أداة موضوعية قام الباحث بتقنين الاختبار من خلال تطبيقه على عينة مكونة من(600) معلم ومعلمة. وقام الباحث باستخراج الاسس العلمية(الصدق والثبات) وبطرائق مختلفة , كما إستخرج الباحث الخطأ المعياري للاختبار وإشتقاق المعايير لاختبار المعرفة التركيبية للتدريس لمعلمي ومعلمات التربية الرياضية. وتم عرض النتائج التي توصل إليها الباحث، فضلا عن عرضه نتائج تحديد المستويات المعيارية لمجتمع البحث وتحليلها ومناقشتها وعرضه نتائج المقارنات بين معلمي ومعلمات التربية الرياضية من حيث الخبرة والجنس والمؤهل العلمي. وتوصل الباحث إلى أستنتاجات وكان أهمها : 1- ان الخريجين الجدد من المعلمين والمعلمات هم إفضل من الخريجين القدامى في مستوى المعرفة التركيبية للتدريس 2- تفوق عينة المعلمات في مستوى المعرفة التركيبية للتدريس على عينة المعلمين بإختلاف خبراتهن ومؤهلاتهن العلمية. وقد خرج الباحث بتوصيات أهمها: 1- العمل على إعادة النظر في عملية إعداد المناهج للمعلمين والمعلمات على إختلاف مؤهلاتهم العلمية. 2- إعتماد هذا الاختبار في تقويم الواقع المعرفي في مستوى المعرفة التركيبية للفئات التدريسية الأخرى (مدرسي ومدرسات المرحلة المتوسطة والثانوية) .