منصة الرسائل والاطاريح: مستوى طالبات الصف الاول المتوسط في مهارات التعبير الشفهي وعلاقتها بمعايير جودة الكلام

الخلاصة

برمـــي البحـــث التعــرف علـــى (مســـتو طالبــا الةــف الأول المتوســ ـــي مهــارا التعبيـــر الشفهي وع قتها بمعابير جودة الك م.) ولتحعي مدف البحث صاغ الباحثة الأسئلة الأ ية : -1ما مهارا التعبير الشفهي ال زمة لطالبا الةف الأول المتوس ؟ -2مــــا مســـــتو طالبــــا الةــــف الأول المتوســــ ـــــي مهــــارا التعبيــــر الشـــــفهي التـــــي حـــــدد ها الباحثة؟. -3ما معابير جودة الك م ال زمة لطالبا الةف الأول المتوس ؟ -4ما مستو طالبا الةف الأول المتوس ي معابير جودة الك م ؟ -5مـــل وجـــد ع قـــة بـــي متوســـطا درجـــا مهـــا ار التعبيـــر الشـــفوي ومتوســـ درجـــا معـــابير جودة الك م؟ واعتمـــد الباحثـــة علـــى المـــنهو الوصـــفي لتحعيــ مـــدف مـــ ا البحـــث، وبلـــت مجتمـــع البحـــث ( )2224طالبــــة واختــــار الباحثــــة العينــــة المنتظمــــة العشــــوائية وبلغــــ عينــــة البحــــث ()222 طالبـــــة مـــــ طالبـــــا الةـــــف الأول المتوســــ يمثلــــو نســــبة ( )%10مـــــ مجتمـــــع البحـــــث الأصلي. وعمـــد الباحثـــة الـــى مراجعـــة الأدبيـــا والدراســـا الســـابعة التـــي ناولـــ مهـــارا التعبيـــر الشــــفهي ومعــــابير جــــودة الكـــ م ، أعــــد الباحثــــة قــــائمتي الأولــــى تضـــم مهـــارا التعبيـــر الشـــــفهي اذ بلغـــــ ( )5مهــــارا رئيســـــة ومـــــي (الفكريـــــة –اللغويـــــة –الةـــــو ية –الملمحيـــــة - الشخةية) ومهارا ر ية كون م ( )21مؤش اًر . مـــا العائمــــة الثانيــــة تضـــمن معــــابير جــــودة الكـــ م ، اذ بلغــــ ( )5معــــابير رئيســــة ومــــي (نطـــــ الأصـــــوا والجمــــل والكلمــــا نطعــــاً صـــــحيحاً، ومعـــــابير اســـــتنبا الأ كــــار والجمــــل والعبــــا ار الةــــحيحة المعبــــرة عــــ مضــــمو الموقــــف ، ومعــــابير اختيــــار الأ كــــار و نظيمهــــا نظيمــــاً صــــحيحاً ، ومعيــــار اســــتعمال الأشــــا ار والم مــــح المعبــــرة عــــ مضــــمو الحــــدبث ، ومعيـــار كيـــا الحـــدبث والتـــ ام بأدبـــة مـــع جمهـــور المســـتمعي ) ، و كونـــ مـــ ( )45مؤشـــ اًر وو ـــع الباحثـــة لكـــل مهـــارة ( )3ا اـــة بـــدائل (متـــوا ر، متـــوا ر لحـــد مـــا، غيـــر متـــوا ر) وبعـــدز التحعـــ مـــ صـــدقها وابا هـــا ـــم طبيعهـــا علـــى عينـــة البحـــث ، اــم عولجــ البيانــا احةـــائياً باســـتعمال الوســـائل الأحةـــائية ومـــي (معامـــل اربـــا بيرســـو ، مربـــع كـــاي، الوســـ المـــرجح، والوز المئوي ، ومعامل الفا كرونباخ)، و وصل الد ارسة الى النتائو الأ ية: -1المهارة الفكرية بالمر بة الأولى ،بوس مرجح ( )1.949ووز مئوي(%)65 -2المهارة اللغوية بالمر بة الثانية ،بوس مرجح ( )1.768ووز مئوي (%.)59 -3المهارة الةو ية بالمر بة الثالثة بوس مرجح ( )1.761ووز مئوي (%.)58 -4المهارة الملمحية بالمر بة الرابعة بوس مرجح ( )1.612ووز مئوي (%.)54 -5المهارة الشخةية بالمر بة الخامسة بوس مرجح ( )1.554ووز مئوي (%.)51 مـــا معـــابير جـــودة الكــ م اســـتخرج الباحثـــة الوســ المــرجح والــوز المئــوي لكــل معيــار مــ معابير الجودة و وصل الى النتائو الأ ية . -1جـــا معيـــار نطـــ الأصـــوا والكلمـــا والجمـــل نطعـــاً صـــحيحاً بالمربـــة الأولـــى بوســـ مرجح ( )1.959ووز مئوي %(.)65.3 -2جــا معيــار اســتنبا الأ كــار والجمــل والعبــا ار الةــحيحة المعبــرة عــ مضــمو الموقــف بالمر بة الثانية بوس مرجح ( )1.814ووز مئوي (%.)60.467 -3جـــا معيـــار اختيـــار الأ كـــار و نظيمهـــا نظيمـــاً صـــحيحاً بالمر بـــة الثالثــــة بوســـ مـــرجح ( )1.809ووز مئوي(%.)60.3 -4جـــا معيـــار اســـتعمال الأشـــا ار والم مـــح المعبـــرة عـــ مضـــمو الحـــدبث بالمربـــة ال اربعـــة بوس مرجح ( )1.756ووز مئوي(%.)58.53 -5جــــا معيـــار كيــــا الحــــدبث والألتـــ ام بأدبــــة مــــع جمهــــور المســــتمعي بالمر بـــة الخامســــة بوس مرجح ( )1.729ووز مئوي (% )57.3 وبنا على النتائو التي وصل اليها البحث استنتج الباحثة ما يأ ي: -1إ مــــادة التعبيــــر الشــــفهي لأ حظـــــي بالأمميــــة التـــــي ســــتحعها ــــي المرحلــــة المتوســــطة ،لإب باقي روع اللغة العربية ممية كبر. -2ــعف امتمـــام مدرســـا اللغــة العربيـــة بمهــارة التعبيــر الشـــفهي اذ يعـــدونها غيـــر مهمـــة ـــي نظرمم، و اللغة الماتوبة كثر ممية م اللغة الشفهية.س ووص الباحثة : -1الأمتمـــام بالأنشـــطة التـــي يـــد مـــ خبــرا الطالبـــا ـــي مهــارا التعبيــر الشـــفهي ومعـــابير جودة الك م والتي خرجهم ع المجالأ التعليدية الةفية. -2ععـــد دورا دريبيـــة لمدرســـا اللغـــة العربيـــة ـــي المرحلـــة المتوســـطة لبيـــا امميـــة مهـــارا التعبيـــر الشـــفوي ، وبتـــالي ـــرورة اســـتعمال الأســـالي الـــ ي ســـاعد علـــى طويرمـــا و نميتهـــا بالموقف التعليمي. و ي و الأستنتاجا والتوصيا اقترح الباحثة الأ ي: -1اجرا دراسة مماالة لتعرف على مستو طلبة المرحلة المتوسطة ي التعبير الشفوي. -2اجـــرا دراســـة هـــدف الـــى بنـــا برنـــامو ع جـــي لتنميـــة مهـــا ار التعبيـــر الشـــفوي ومعـــابير جودة الك م لطلبة المرحلة الأعدادية. -3اجـــرا دراســــة مماالــــة عــــ عــــويم ادا طـــ ح المرحلــــة المتوســـطة ـــي اســــتعمال معــــابي