يهدف البحث التعرف على أثر استعمال الاطلس الالكتروني في تحصيل مادة الجغرافيا وتنمية مهارات تحديد المواقع لدى طالبات الصف الرابع الأدبي.
وفي ضوء هدف البحث صاغتْ الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية :
1ـ لا يوجد فَرقٌ ذو دلالةٍ إحصائــيّةٍ عندَ مُستوى(0,05) بين مُتوسِّطَيْ درجاتِ طالباتِ المجموعةِ التّجريبيةِ اللَّواتي يُدْرِسِّنَ مادةَ الجغرافيا على وفق استعمال الأطلس الإلكتروني في التطبيقين القبليّ والبعديّ في تنميةِ مهارات تحديد المواقع ببطاقة الملاحظة.
2ـ لا يوجد فَرقٌ ذو دلالةٍ إحصائــيّةٍ عندَ مُستوى(0,05) بين مُتوسِّطَيْ درجاتِ طالباتِ المجموعةِ الضابطةِ اللَّواتي يُدْرِسِّنَ مادةَ الجغرافيا على وفق استعمال الطريقة الاعتيادية في التطبيقين القبليّ والبعديّ في تنمية مهارات تحديد المواقع ببطاقة الملاحظة.
3ـ لا يوجد فَرقٌ ذو دلالةٍ إحصائيّةٍ عندَ مُستوى(0,05)بين مُتوسِّط درجات طالبات المجموعة التّجريبية اللَّواتي يُدْرِسِّنَ مادة الجغرافيا على وفق استعمال الأطلس الإلكتروني, ومُتوسِّط درجات طالبات المجموعة الضّابطة اللَّواتي يُدْرِسِّنَ المادةُ نفسها بالطّريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل البعدي.
4ـ لا يوجد فَرقٌ ذو دلالةٍ إحصائيّةٍ عندَ مُستوى(0,05) بين مُتوسِّط درجات طالبات المجموعة التّجريبية اللَّواتي يُدْرِسِّنَ مادة الجغرافيا على وفق استعمال الأطلس الإلكتروني, ومُتوسِّط درجات طالبات المجموعة الضّابطة اللَّواتي يُدْرِسِّنَ المادةُ نفسها بالطّريقة الاعتيادية في تنميةِ مهارات تحديد المواقع ببطاقة الملاحظة البعدية .
ولتحقيق هدف البحث وفرضياتهِ اعتمدت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي، اختارت الباحثة اعدادية الفردوس للبنات التابعة لمديرية تربية القادسية/المركز بصورة عشوائية. تألفت عينة البحث من(63) طالبة بواقع(32) طالبة للمجموعة التجريبية و(31) طالبة للمجموعة الضابطة وحددت الباحثة المادة الدراسية التي ستُدرس في أثناء مدة التجربة والبالغة فصلين من كتاب الجغرافيا, وصاغت (100)هدفاً سلوكياً في مستويات بلوم الست (التذكر, الفهم, التطبيق, التحليل، التركيب، التقويم) .
أما أداتا البحث ، فَقَدْ أَعَّدتْ الباحثةُ أداتين للبحث, إذ اعدت الباحثة اختبارٍ تحصيليًّ في مادة الجغرافية مكوناً من(40) فقرة منها(30) من نوع (الاختيار من متعدد) و (10) فقرات مقالية، وكذلك أعدت بطاقة الملاحظة لقياس مهارات تحديد المواقع ، وتم التأكد من صدق وثبات ومستوى صعوبة فقرات الاختبار , وقوة التمييز , وفاعلية بدائلهِ الخاطئة .
استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية : (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين , ومربع كأي , معامل ارتباط بيرسون ,معادلة إيتا ، معامل الصعوبة , معادلة قوة تمييز الفقرة , معادلة فاعلية البدائل الخاطئة , معادلة سبيرمان ـ براون) وبعد معالجة البيانات إحصائياً أسفرت النتائج على تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي دَرَّسْنَ مادة الجغرافيا باستعمال الاطلس الالكتروني ومهارات تحديد المواقع على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي دَرَّسْنَ المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل وبطاقة الملاحظة.
وفي ضوء نتائج البحث توصلت الباحثة إلى عدد من الاستنتاجات منها :
1ـ إِنَّ التدريس باستعمال الاطلس الالكتروني أعطى دوراً ايجابياً للطالبات في العملية التعليمية وجعلت منهنَ محور لتلك العملية .
2ـ أن لاستعمال الأطلس الإلكتروني أثر في تحصيل طالبات الصف الرابع الادبي في مادة "اسس الجغرافية وتقنياتها" ، وتنمية مهارات تحيد المواقع لديهنَّ
التوصيات التي تضمنها البحث الحالي :ـ
1- إِعتماد الأطلس الإلكتروني في تدريس مواد الجغرافيا ؛ كونه أكثر ملاءمة في التدريس.
2- الاهتمام بتنمية مهارات تحديد المواقع بنحو خاص عند طلبة المرحلة الثانوية عن طريق إِستعمال التطبيقات التربوية للأطلس الإلكتروني .
المقترحات التي تضمنها البحث الحالي :ـ
في ضوء نتائج البحث تقترح الباحثة مايأتي:
1ـ إعادة تجريب إِستعمال الأطلس الالكتروني في تدريس فروع مادة الجغرافيا للمرحلة الجامعية.
2ـ إِجراء بحوث مماثلة للبحث الحالي في المواقع الحضارية والاثرية للمرحلة المتوسطة