منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية انموذج مقترح على وفق نظرية الاندماج الاجتماعي في التحصيل والتنور التكنولوجي لدى طلبة كلية التربية للعلوم الانسانية

الخلاصة

يهدف هــــذا البَحـــثُ الى : 1- بناء الانموذج المقترح . 2- معرفة فاعلية أنموذج مقترح على وفق نظرية الاندماج الاجتماعي في تحصيل طلبة كلية التربية للعلوم الانسانية . 3- بناء مقياس للتنور التكنولوجي . 4- معرفة فاعلية أنموذج مقترح على وفق نظرية الاندماج الاجتماعي في التنور التكنولوجي للطلبة كلية التربية للعلوم الانسانية . ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيات الاتية وهي : 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05،0) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة مدخل علم الاجتماع وفقاً لأنموذج المقترح ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة وفقاً للطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05،0) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة مدخل علم الاجتماع وفقاً لأنموذج المقترح ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة وفقاً للطريقة الاعتيادية في مقياس التنور التكنولوجي. التعرف إلى تحقق هدف البحث, اتبعتْ الباحثةُ اجراءات المنهج التجريبيّ . ومن أجل تعرّف فاعلية الانموذج المقترح في التحصيل والتنور التكنولوجي, اعتمدتْ الباحثةُ تصميمًا تجريبّيًا ذا ضبطٍ جُزئيّ، يتكون من مجموعتين ( تجريبية وضابطة )، مع اختبارٍ بعديّ . اختارت الباحثة كلية التربية للعلوم الإنسانية في جامعة واسط بطريقة قصدية لإجراء التجربة فيها, وذلك لقربها من سكن الباحثة وتقديم لي التسهيلات من قبل الكلية المذكورة أعلاه، وقد اختارت الباحثة قسم العلوم التربوية والنفسية بطريقة عشوائية، من أجل إجراء التجربة فيه. وبطريقة السحب العشوائي البسيط اختارت الباحثة شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية التي سيتعرض طلبتها للمتغير المستقل ( الانموذج المقترح ) والبالغ عددهم (50) طالباً وطالبة, وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة التي لا يتعرض طلبتها للمتغير المستقل ( الانموذج المقترح ) إذ سيدرسون وفق الطريقة التقليدية والبالغ عددهم(50) طالباً وطالبة, وبذلك أصبح عدد طلبة عينة البحث (100) طالباً وطالبةٍ. كافأتْ الباحثة بين طلبة مجموعتي البحث تكافؤاً احصائيًا في متغيرات(المعلومات السابقة، العمر الزمنيّ، اختبار الذكاء، والتحصيل الدراسيّ للوالدين) . وأما أداتا البحث، فكانت الاولى : بناء اختبار للتحصيل الدراسي، اشتمل على (50) فقرة،(40) فقرة أختيار من نوع الاختيار من متعدد المتكون من اربعة بدائل للإجابة، والقسم الثاني (10) أسئلة من نوع المقالية، والاخرى بناء مقياس للتنور التكنولوجي بنته الباحثة يتألف من (41 ) فقرة خماسية البدائل, وقد توزعت فقرات المقياس على ثلاثة مجالات (المعرفي، الاجتماعي، المهاري) . تحققتْ الباحثة من صدق الاختبار والمقياس بعد عرضهما على مجموعة من المحكمين. وبعدها طُبِّقَ الاختبار والمقياس بعديًا على طلبة عينة البحث . درَّستْ الباحثةُ نفسُهُا مجموعتي البحث في أثناء مدة التجِربة، للعام الدراسي( 2022-2023). ولمعالجة البيانات احصائيًا، استعملت الباحثة الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معادلة معامل الصعوبة للفقرات الموضوعية، معامل ارتباط بيرسون، معادلة سبيرمان – براون، معادلة ألفا – كرونباخ، معادلة قوة تمييز الفقرات الموضوعية، معادلة فعالية البدائل الخاطئة، حساب معامل الصعوبة للفقرة المقالية، حساب قوة التمييز للفقرة المقالية، مربع إيتا . وتوصلت الباحثة الى النتائج الاتية : 1- تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق الانموذج المقترح على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل . 2- تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق الانموذج المقترح على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التنور التكنولوجي . وفي ضوء النتائج أوصتْ الباحثة بمجموعة من التوصيات منها: 1- ضرورة اعتماد خطوات الانموذج المقترح في تدريس طلبة كليات التربية للعلوم الانسانية . 2- ضرورة إدخال التكنولوجيا في تدريس المواد . 3- جعل الطلبة محور اهتمام التدريسي ويهتم برفاههم وتقدمهم العلمي . اقترحتْ الباحثة اجراء عدد من البحوث، منها: 1- فاعلية أنموذج مقترح على وفق نظرية الاندماج الاجتماعي في تحصيل مادة الفروق الفردية لدى طلبة كليات التربية للعلوم الانسانية وتنمية التفكير النقدي لديهم . 2- فاعلية أنموذج مقترح على وفق نظرية الاندماج الاجتماعي في تحصيل مادة الحاسوب لدى طلبة كليات التربية للعلوم الانسانية وتنمية التنور التكنولوجي لديهم . 3- فاعلية أنموذج مقترح على وفق نظرية الاندماج الاجتماعي في تحصيل مادة الفلسفة وعلم النفس لدى طلبة الصف الخامس الاعدادي وتنمية التفكير التحليلي .