منصة الرسائل والاطاريح: استقصاء العلاقة بين الذكاء الاجتماعي لمدرسي اللغة الانجليزية لغة اجنبية في المدارس الإعدادية في العراق واستقلاليتهم في التدريس

الخلاصة

يعد الذكاء الاجتماعي وإدارة الاستقلالية في التدريس أمًار أساسًيا للغاية، ليس فقط لرفاهية المدرسين، ولكن أي ًضا لإعادة اكتشاف متعة التدريس، مما يؤدي إلى تعلم الطلاب بشكل أفضل. تعني استقلالية المدرسين أنهم أحرار في الدراسة والتعلم والتدريس. المدرسون هم الأشخاص الأكثر أهمية في عملية التعلم، كما أنهم يلعبون دوًار رئيسًيا في كيفية تغير المجتمع. يجب أن يكون المدرسون قادرين على ابتكار أفكار جديدة وإيجاد طرق للتواصل والقيام بالمهام التي تناسب احتياجات ومها ارت واهتمامات طلابهم. إذا كان لدى المدرس عادات أو سمات جيدة، فيمكنه / يمكنها تعليمها لطلابه وجعل البلد مكاًنا أفضل. يحاول البحث الحالي إظهار كيف ومتى ولماذا يحتاج المدرسون إلى أن يكونوا قادرين على اتخاذ القرارات بأنفسهم وكيف أن الذكاء الاجتماعي والاستقلالية مهمان في نظام التعليم. وبالتالي، تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين الذكاء الاجتماعي لمدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية واستقلاليتهم في التدريس، حيث يستخدم الباحث منه ًجا وصفًيا مختل ًطا، والأدوات المتضمنة في الدراسة هي الملاحظة والاستبانة والمقابلة. استخدم الباحث طريقتين للمراقبة وهما القائمة المرجعية وتدوين الملاحظات. تم اختيار عينة من 150مدرس ومدرسة اللغة الإنجليزية لغة أجنبية للمدارس الإعدادية في مركز محافظة بابل خلال العام الدراسي ( )2023-2022لإكمال الاستبيانات. بينما عينة من 15مشاركا (ذكورا وإناثا) مدرسين لأجراء المقابلة. لتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب الإحصائية باستخدام .SPSSتظهر النتائج أن مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية لديهم مستوى عاٍل من فهم الذكاء الاجتماعي وكيفية تطبيقه في الفصل. فيما يتعلق بالذكاء الاجتماعي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مدرسي ومدرسات اللغة الإنجليزية لغة أجنبية. لخصت الد ارسة أي ًضا إلى وجود مستوى جيد من الاستقلالية العامة، ومستوى معتدل من فهم المدرس لاستقلالية المتعلم، ومستوى ضعيف جًدا من استقلالية المناهجالد ارسية ، ومستوى ضعيف من أنشطة التدريس بين مدرسي اللغة الإنجليزية. فيما يتعلق بالعلاقة بين الذكاء الاجتماعي والاستقلالية العامة ، تؤكد النتائج وجود علاقة ارتباط جيدة بينهما ، في حين أن هناك علاقة ارتباط ضعيفة بين الذكاء الاجتماعي وأنشطة التدريس. من ناحية أخرى ، هناك علاقة ارتباط ضعيفة وعكسية للغاية بين الذكاء الاجتماعي وفهم المدرس لاستقلالية المتعلم واستقلالية المنهج على التوالي. تظهر نتائج المقابلة أن ( )٪80من العينة يفهمون ويعرفون مفهوم الذكاء الاجتماعي. ( )٪73من العينة لديهم تصور حول مفهوم الاستقلالية. ( )٪67من العينة يعرفون المهارات اللازمة لتطبيق الذكاء الاجتماعي والاستقلالية في الفصل. تظهر نتائج السؤال الرابع أن ( )٪53يعرفون ما هي الأنشطة التي يمكن أن توظف الذكاء الاجتماعي والاستقلالية في الفصل. وأظهرت نتائج السؤال الخامس أن ( )٪53الذي يشير إلى ( )8مدرسين قد عرفوا ما هي الاستراتيجيات التي يمكن أن توظف الذكاء الاجتماعي في الفصل